“三维度、三平台、双融合”助推学生“爱数学、会数学、用数学”

浙江交通职业技术学院“高等数学”教学改革的创新与实践


发布时间:2022-07-05 浏览量:

公共基础课是培养学生综合素质的基础和源泉。作为公共必修课之一的高等数学,不仅为学生专业学习打基础,而且在培养学生逻辑思维能力、解决实际问题能力和综合职业素养方面具有重要作用。但长期以来,高职高等数学教学普遍存在学生学习兴趣不足、数学应用能力培养困难、数学人文素质教育缺失等问题,导致教学效果不佳,立德树人成效不足。为有效解决这些问题,浙江交通职业技术学院数学教学团队,立足学生成长发展,数学融入学生专业需求、职业应用为突破点,创新课堂教学模式,推进现代信息技术在高职数学教学中的应用,通过多项课题项目的研究实践,逐步形成了“三维度、三平台、双融合”的高职数学教学新模式,激发学生学习兴趣,引导学生深入思考,强化数学应用能力教育、数学人文素质教育和职业素质教育,有效提升了高职数学教学成效。

一、汇集数字资源,“三维度”学习激发学生数学学习兴趣

团队通过建立高等数学在线开放课程、编写浙江省十三五新形态立体化教材、升级数学建模实验室,结合智慧教学平台,实现数字化资源与数学课堂教学的有机融合。立足学生主体,学生“自主学习→合作学习→体验学习”三维度学习。课前“自主学习”,利用在线开放课程让学生了解学习内容的时代背景、哲学思想、数学家探索求真过程,提出相关实际问题思考;课中“合作学习”,教师围绕课前实际问题深化教学、思政渗透、知识整合、技能训练,学生合作交流、共同进步;课后“体验学习”,教师布置与学生专业相关的数学实践作业,学生利用所学知识进行数学应用体验。课外开展数学科技文化节、交通数据分析沙龙等兴趣活动,课内与课外两个课堂协同育人,提高学生学习动力。几年下来,学生的数学期末通过率大幅提高,最高时达到99.44%,数学公共选修课人数也增长了5 倍多。

2.用活信息技术,“三平台”建设提升学生数学应用能力

加强信息技术与数学教学的深度融合,为学生搭建“学习平台→交流平台→竞赛平台”三平台。学习平台以信息技术为支撑,为学生提供线上线下模块化教学资源,各章节根据学生各个专业特色设计问题、案例让学生研究解决;交流平台以社团活动、微信群为依托,利用数学实验软件,结合学生专业特点建立相应数学应用拓展群,教师阶段性地推出相关数模小问题,学生带着问题交流、讨论,取长补短、互学互助;竞赛平台以各级各类数学竞赛为载体,学赛结合、以赛促学,充分激发学生学习的自主意识、积极性和创造性,提高学生数学应用能力。近年来,学生层面形成了较好的数学学习氛围,校级数学竞赛参赛人数增长了近4 倍,全国大学生数学建模竞赛、长三角数学建模竞赛、浙江省高等数学竞赛等各级各类竞赛更是参赛踊跃,近五年学生获省级及以上奖项34项。

3.拓展思政功能,“双融合”育人提升学生数学人文素质和职业素养

以学生学习痕迹的数据采集、追踪、分析和评价为依据,以学生成长和成才需求为驱动,建立“数学实践能力+数学人文素质”线上线下“双融合”育人机制,拓展数学的课程思政功能,立德树人。实践教学项目化,围绕各专业人才培养目标,结合各专业特点,建立融入职业素质教育的《数学实践项目库》;课程思政案例化,深入挖掘数学课程中蕴含的思政元素,总结梳理课程思政典型案例,编写《数学课程思政案例集》。团队线上数字化课程,疫情期间国内230多所高职院校师生使用,全国2万多名学生受益,访问量2524万余次。数以智用,发掘数学人文价值,加强数学人文素质和职业素质教育2021年“应用高等数学”入选首批国家课程思政示范课程,5位教师入选国家课程思政教学名师和教学团队。

“三维度”线上线下立体化推进,激发学生学习兴趣;“三平台”学以致用,为学生创新实践提供支撑;“双融合”立德树人,拓展数学课程育人功能。“三维度、三平台、双融合”高职数学教学改革,服务专业、培养能力、提升素养,纵向贯通、横向融通,进一步提升高职数学课堂教学活力,实现了移动课堂与教材、在线课程的紧密相连,将数学教学从课堂向实践延伸,使学生爱数学、会数学、用数学”,该教改成果获2021年浙江省教学成果奖一等奖。

通过“三维度、三平台、双融合”的创新实践,形成了以数学应用能力教育、数学人文素质教育和职业素质教育于一体的“三育一体教学新理,该理念使高职数学教学在数学学科知识教学的脉络上与专业、职业结合,适合高职人才培养规律。教师从传统教学向“研理论、会建模、融思政”三技合一的新目标转变,努力做精于“传道授业解惑”的“经师”和“人师”的统一者,使教学内容与数学思政元素、数学实践应用自然融合,推动价值塑造、知识传授、能力培养的深度融合,助推学校立德树人和专业人才培养质量不断提升,引领学校课程思政建设再上新台阶。

(作者:浙江交通职业技术学院金惠红教授)


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